国家级示范高中
江苏省四星级高中
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班主任工作要把握“五度”
高三（4） 范波
“度”在哲学上是指事物保持其质的量的界限、幅度和范围，在这个界限、幅度和范围内，事物的质保持不变；突破了这个界限、幅度和范围，事物的质就要发生变化。班级管理中，班主任如何去把握、掌控“度”，促进好的质变发生，防止坏的质变出现，形成积极向上、团结奋进的班集体，都离不开对“度”的运用。
一、工作魄力有力度
班主任是班级的核心和灵魂。班主任在班级管理工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影响着班级管理的效果和功效。比如，开学初面对一个新班级，在班主任对全班学生的第一次集体谈话中，班主任首要的是通过第一次的“就职演说”展示个人独特魅力和“治班理念”，让学生通过第一印象感受到你的魅力、能力和魄力；同时要尽快成立班委，选出各科课代表，建立班级奖惩机制，使整个班级工作迅速开展起来。如果其他班级在开学初还有点乱的情况下，通过对比你班学生就会更加佩服你的魄力和能力，这就为以后的工作开展打下了良好的基础。每一个班级由于学生水平参差不齐，班级或多或少都存在这样那样的问题，这就需要班主任工作有魄力有力度，对于不良现象和不良问题，对于学生的违纪行为绝不姑息迁就，要坚持原则，及时处理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厉风行，在最佳时间和时机把事情处理解决好；而对于需要表扬的同学，更要说到做到，该表扬就表扬，该奖励就奖励，对学生、对班级及时反馈，通过反馈机制达到惩恶扬善、褒优贬劣的目的。对于主管部门和学校布置的各项工作和任务，积极响应，认真执行，不推脱不拖延，认真配合各部门按时出色地完成各项任务。班主任的工作魄力及力度，必将对学生起到良好的榜样示范作用，对于学生的终身发展也会产生深远的影响。
二、管理范围有广度
“麻雀虽小，五脏俱全”。班级好比一个小社会，班级管理是一个系统的复杂工程。班级学生来自不同地方、不同学校、不同家庭，其地域、学校、家庭等成长条件的差异性因素使学生成为一个个鲜活的个体，每个人在性格、学习、生活习惯方面各异，因此面对不同个体，班主任老师不仅要关注学生的学习，还要充分考虑学生的生活、生理和心理等诸多因素；不仅要促进学生的知识掌握和能力提升，还要加强情感态度价值观的教育。班主任老师要综合考虑哪些因素会对学生造成影响，观察学生在校表现，了解学生在家情况，关注学生性格，分析学生对待同学、对待集体、对待学习、对待生活、对待家庭、对待社会的态度，尽可能地把对学生的管理范围以学习为中心向外辐射、延伸，从广度上把对学生的管理当成一个复杂的系统工程去做，而不再是单纯、简单地只考虑学生的学习。
三、目标引领有高度
“无目标的努力，犹如在黑暗中远征。”人生需要目标，班级发展、学生个人成长同样离不开目标的引领，适宜的目标有利于唤醒学生内驱。班主任老师要向学生讲清：制定目标，求上可能居中，求中可能居下，求下则必定不入流，所以立志必须高远。目标定的低虽然容易达成，但学生会缺乏成就感，并且难以对学生形成持久的吸引力和关注度，很难发挥目标的引领作用。班主任老师在制定班级奋斗目标和帮助学生制定个人奋斗目标时，要从班级实际和学生实际出发，让目标定位稍高些，富有高度而不至过于肤浅，让学生感觉到本班、本人的目标与众不同、独树一帜，像一面旗帜高高飘扬在前面指引自己前行，自己有股强烈的冲动和求胜欲望去征服困难、渴望胜利，并且自己会充满斗志，勇往直前，不畏艰险，为实现目标而努力奋斗、顽强拼搏。这样有高度的班级目标、个人目标才会真正发挥其引领、激励作用。
四、态度方式有热度
权威调查发现，有一种班主任老师特别受到学生的爱戴和信服：激情四射、活力充沛、待人热情、尊重学生。学生处在青春期，本来就是一个个朝气蓬勃、充满活力和激情的个体，他们渴望交往、渴望表现、渴望关注、渴望被人理解、渴望尊重，而老师的工作态度和工作方式要与他们合拍，产生共鸣，这样学生才会真正被调动起来，去积极参与各种活动和学习，有利于营造和谐民主的班级氛围，形成融洽的师生关系。班主任老师的激情、热情和热度，会深深地影响、感染和激励班级学生，正所谓“什么样的班主任带出什么样的学生”，真正形成一个热情向上、团结奋进的强有力的班集体。而如果一个班主任老师整天板着面孔，对学生一副冷冰冰的态度，居高临下地看待学生，不与学生交流，对学生和班级管理工作漫不经心，这样的班主任、这样的管理态度和方式，是不受学生欢迎的，也很难取得好的教育效果。
五、全面掌控要适度
过犹不及。班主任在班级管理中要准确地把握“度”。真正有经验的班主任是能放能收，对班级掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么时候该紧、什么时候该松，什么时候该表扬、什么时候该批评；而不是一味地去盲目批评，或者是乱表扬，或者是班级管理一直紧，让学生一直处于高压和紧张中，或者是一直松松散散不管不问“放散牛”，这都不是好的做法。班主任作为班级管理工作的组织者和领导者，必须有大局意识和全面掌控班级的能力，凡事要适度，不能过头也不能不足，准确了解学生的状态和心理，在关键时候适当、适度去调整学生的情绪和状态，把学生的兴奋点和注意力调整好，争取在最紧要的关头、最关键的时候奋力一击，实现质的飞越！比如说学生在高考的考前考中状态，既不能过度紧张引起焦虑不安而导致考试发挥失常，也不能过度放松扰乱正常生物钟而使大脑在考场上难以调整出最佳的应试状态。如何调整出学生最佳的应试状态？这主要依赖于高三班主任老师的调节和控制，每一位高三班主任老师都应力争把学生的最佳状态呈现于最关键的时候，力争使学生在高考的竞技场上取得最佳成绩。对班级工作的全面掌控是班主任老师的一种基本能力，而掌控适度是一个优秀班主任的必备素质。