不断强化课程建设，逐步形成办学特色

不断强化课程建设，逐步形成办学特色

1．加强课程建设，提升办学特色。

我校以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，严格有序地落实好音、体、美、研究性学习、信息技术、通用技术等必修课程，扩大了学生的知识面，开拓了学生的视野，促进了学生的全面发展。特别是“通用技术”课程、校本课程、综合实践活动课程的开设，在本地起到了示范作用，省、市新课程视导组对我校给予了充分肯定。这些课程的开设，既注重了学生的学业成绩，也重视学生的道德素养以及多方面潜能的挖掘，立足学生创新精神和实践能力，为学生的个性发展提供空间，促进学生全面和谐发展。

我校开足、开齐、开好规定的艺体课程，广泛开展好群体性的课外艺体教育活动，组织各种课外艺体团队，培养学生的艺体创造力和表现力。多年来，学校形成了一整套艺体工作保留节目：每学期一次全校运动会，其中开幕式的艺术表演也是亮点，每年一次校园文化艺体节，每年一次元旦文艺演出；重大节日组织诗歌朗诵、演讲、辩论等比赛；开展校园十佳歌手评比等活动，各年级成立美术、音乐兴趣小组……学校认真实施体育艺术新课程，积极开展“阳光体育运动”，确保学生每天1小时的体育运动时间，我校的“大课间跑操”，如今已经成为来我校参观者眼中的一道靓丽的风景线，县内外很多兄弟学校多次派师生来参观学习。学生会每学期都要组织篮球、足球、乒乓球等体育运动比赛，学生们体育活动热情高涨。在平时各项活动中，很多有特长的学生崭露头角，这时学校专业特长老师及时发现苗子、早选苗子、培植苗子，让学生能知道自己潜在长处，鼓励其努力，给学生创造条件，留有选择的余地。学校每年都有专任教师负责训练队工作，加强艺体特长生、高水平运动员的培养。每年高考都有一大批学生考上艺体专业学校深造。桑亚明同学代表江苏省参加在上海东方艺术中心举行的全国展演活动，其精湛的唢呐独奏赢得全场专家热烈掌声，并得到专家的高度评价：“在一个县城中学能培养这么优秀的高素质特色人才实在是难能可贵！”

2.坚持多元评价，关注个性发展。

评价目标多元化促进学生个性发展。课堂教学分层设计，使不同层次的学生在心理上都得到满足，都能品尝到成功的喜悦；作业自主选择，针对学生个体差异，分层规划，以满足不同学生的需要，实现所有学生的共同提高；能力考核人尽其才，让更多的学生有展示才能的机会，检查或考试的内容也可以分层设计，以适应不同层次的学生；特长各显神通，全校各班每月开展一次“我能行”展示活动，并利用本班“展才华天地”展示学生各方面的特长，学生自信的风帆在多元评价体系中纷纷起航。

评价主体多元化  促进学生自我发展。 在新课程改革评价理论的指导下，我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。

评价内容多元化  促进学生全面发展。通过深入学习和实践我们改变了评价内容过分倚重学科知识的现象，注重对学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。增加多元化的评价主体，发挥综合评价的导引作用，为素质教育中的因材施教和学生个性发展的需要提供保障。

评价方式多元化  促进学生健康发展。在评价中，我校结合学科特点及测评内容，选择了多样化的测评方式，科学地评价学生的综合能力和综合素质，促使学生健康发展。如我们将每次考试中,每份试卷及测试中都有一定梯度的题目供学生任意选做，基础题做对得满分，学有余力的学生可再做选做题，做对的加分。这样，使每个学生都能体验成功的喜悦，也为智力水平发展较快的学生提供了“挑战”与“冒尖”的机会。

3．追求“科研兴校”，促进教师不断成长。

教育科研是学校发展的源头活水，我们围绕“怎样提高课堂教学效益、促进学生全面发展、促进教师专业成长”的课题积极开展行动研究，研究在规范办学的新形势下如何才能减负增效，形成了我校教研教学的特色之路，走出了“研则虚”的误区，逐步踏上了“研而实”的正道。

基于教学实践，进行“草根式”课题研究。“草根式”研究是一种扎根于教育实践，扎根于学校，扎根于教师的研究。教师本人作为研究者，研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等。

立足课堂主阵地，以教学效益提高为研究的基本特色。反思课堂教学，提高教学能力，在案例的分析中，促进专业成长。例如我校语文组的几个老师就是在思考如何把自己的教学实践进行草根式研究，依托课题《课外练笔的实践操作与理论》，探究写作的有效途径与方法，提升学生语文素养，语文学科教师全员参与研究，不断总结成果。《映日荷花别样红――文章出彩升格展示》《凭借东风上青天――文体升格例谈》发表在《语文周报》；《深思题意  巧妙书写》《“珍贵”与“免费”新材料作文示例》发表在《学生新报》；《动态解读语文的“三维”目标》发表在《文学教育》。

4．注重学生个性发展，彰显学生风采。

学科竞赛奇葩绽放。2011年我校奥赛工作又喜迎开门红，我校生物奥赛小组有9人参加省生物奥赛决赛，霍政鑫同学获得全国一等奖殊荣，并获得名校保送生资格；5人获省一等奖。物理奥赛获得2枚省金牌，化学奥赛获得1枚省金牌。

一大批同学在省现场作文大赛、艺术体育各类竞赛、各种“小制作、小发明、小创造”等方面都取得了骄人的成绩。如，2010年6月第十二届“语文报杯”全国中学生作文大赛，郭婷获国家级一等奖，另有4人获得江苏省一等奖；2010年6月第十五届全国中小学生绘画、书法作品比赛，陶然获国家级一等奖（绘画类），李文轩获国家级一等奖（书法类）；2010年11月第22届国际科学与和平周全国中小学（江苏地区）金钥匙科技竞赛，潘高元获省个人特等奖，张壮、相向获省个人一等奖，我校荣获先进集体；2011年星光舞台江苏省第六届中国青少年艺术节，刘希韬、黎赛瑶、张  畅获得江苏省赛区金奖，另有3人获得银奖；江苏省第九届中学生田径锦标赛，高琰获得江苏省高中组男子200米第七名；连云港市四星、三星级普通高中军训会操比赛，我校获得特等奖；“兴鑫杯” 2011年连云港市中小学田径运动会，高琰获得高中男子组100米第二名、高中男子组200米第三名，我校荣获体育道德风尚奖；2011年县“新华杯”中小学田径运动会，马海旭获得“十佳运动员”、高中男子组200米第一名、高中男子组跳高第二名，孙志豪获得高中男子组跳远第二名，李咏咏获得高中女子组跳远第二名。在第二十三届全国中小学生金钥匙科技竞赛（江苏地区）中，黄佳伦获特等奖，戚彩玉、杨子豪获一等奖，朱墨获二等奖。