让学生在赞美声中快乐成长

发布日期：2012-03-09 来源：[db:出处] 浏览次数：

找了好久，找到了这本郑杰老师的《给教师的一百条新建议》，以前也曾读过，随手翻到一篇《学会赞美真的很难》，文不长，也就1000多字吧，我却读了好几遍，作者是在批评我们教师的虚伪，还是在指责我们教师的不自信，也或是说我们教师不会赞美学生呢？文中说：“学校的空气因缺少了赞美而时常凝固。”在此我不想谈学校管理者对教师的赞美，也不想谈同事间该如何相互赞美而能更融洽，我来谈谈如何去赞美学生，让学生在赞美声中快乐的成长吧。学会赞美不难！

每个学生都是一件艺术品，怎样才能让这些艺术品焕发出其独特的光芒来，快乐的成长呢？这就要求教师从各方面去发掘他们的优点，让每个学生在教师的赞美声中发现自己的价值，激发其表现欲，上进心，求知欲。从当今课堂教学来看，教师的评价在学生的心灵中占有举足轻重的地位。如果课堂教学的评价不加以改进，那么教学改革、学生的素质就得不到良好的发展。如何改进课堂教学评价，发展学生的个性，让学生快乐的成长呢？笔者认为，主要是：学会赞美，让学生在赞美声中发展个性，快乐的成长。

每一位教师都不应吝啬赞美，因为它可以使人温馨和感激。也不应小看了赞美，因为它有时是火种，可以点燃学生心中的憧憬和理想。没有对学生的热爱，就不会有发自肺腑的赞美。在一所小学里，有一个功课不太好且唱歌五音不全的小女孩，她很自卑，上课不敢举手发言，下课也不敢和同学一起玩，可是一次偶然的机会，美术老师却发现她在画画上有些潜能，于是夸她：想象独特，观察仔细。从此以后这个小女孩就像变了一个人，性格逐渐开朗，笑声里也有了自信。后来她参加了不少儿童作品的比赛，并获得大奖。这位老师的赞美真是慧眼独具，她从“寻找”到终于“发现”，不难发现，教师对学生的赞美在人才成长中有着不可低估的作用。

苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”心理学家也认为，每一个学生都有成为好学生的欲望，教育就应该让教育对象找到“我是好学生”或“我是好人”的感觉。如果能做到这一点，便是成功的教育。赞美给学生留下的是美妙的瞬间，心灵的永恒。由于竞争意识的增强，现在的学生常以自我为中心，“严于律人，宽以待人”，盯着自己的优点和长处，专挑别人的毛病和缺点，把责任推给别人。但如果让他们多去发现同学身上美好的一面，对同学的过错适当宽容，从帮助同学的角度出发，发挥力量去帮助对方改进和弥补，用快乐和赞美、积极而负责的心情去面对同学，班级中就会因大家目标一致、团结协作而成为真正的集体。教师的言传身教，在学生心灵中播下了“宽容的种子”，形成了“阳光的个性”。这样，教师的言行就像一面镜子，折射出做人的规范和原则。肯定和赞扬学生在学习过程中的一切探索、创新、发现行为和活动，即使是那些学习成绩不佳、问题回答不出甚至出错的同学，老师也要激励其努力，不轻易地批评，甚至挖苦，使学生生活在鼓励中，在老师的赏识中发展素质。这样，可以使他们的心灵不断向上。

课堂教学只有激起学生的主动性、积极性，才能使他们的创新能力得以发挥，个性得以发展。人都有一种向上、向善的天性，青少年学生更有发展潜能。但由于环境、条件等因素的影响，这些能力往往处于休眠状态。作为教师，应该唤醒学生那些沉睡的主体意识和潜能，运用语言、体态暗示、情感等多种方式赞美肯定他们的个性。

通过赞美，让学生品尝成功的快乐，增强学生学习的信心和力量；通过赞美，让学生发现自己的不足，明确努力的方向；通过赞美，融洽师生的关系，加强师生的沟通与理解，加深师生的情感，进行心与心的交流，使学生能“亲其师而信其道”。苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，即使在责备学生时，也时刻记着不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”。我们要学会赞美，因为生活需要赞美，人生需要赞美，学生更需要赞美。让我们去赞美每一位学生吧，让他们在赞美声中放飞理想之翼，扬起生命之帆。