《高效课堂八讲》读后感

发布日期：2012-10-23 来源：[db:出处] 浏览次数：

按照上级教育主管部门的要求，本人认真学习了刘金玉老师的《高效课堂八讲》。读后深有感触。

只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。作为一名资深的教育者，其话语很容易让所有教师产生共鸣，他提出的每一个建议，对于有效提高课堂教学效率有重要的指导意义。本书针对教师在工作中的各种问题，在对教书这项神圣的职业所要面临的现实保持坦诚的基础之上，给读者在教学中有效提高课堂效率提供了一些实用的指导。

这本书重点讲解的内容是第四讲：真学，这是高效课堂的操作策略。具体方法是“先学后教，当堂训练”。先学后教，大家都知道，我们也在尽量的先学后教，可是，洋思中学的先学后教是在课堂上先学，当堂自学，当堂训练，这是和我们的自学不同的一点。

其次就是当堂训练，我在看完这本书之后对当堂训练有了新的认识，原来教学低年级德时候，由于所教的知识比较简单，孩子们掌握起来也相对容易，因此对当堂训练的理解不够深刻。本学期，教学内容在原来的基础上更深、更难了，很多知识除了书上呈现出来形式之外，还会有很多变式，学生如果没有见过这种形式，很可能不会解决。因此，训练就显得尤为重要。

对学生学习方法的指导，首先从激发他们的学习动机开始，激发学生的学习动机不但是对其进行学习指导的开端环节，也是最重要的环节。能够引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的想法、愿望、理想等，就是动机。

引起动机的主要条件有两个，一是内在条件，二是外在条件。内在条件主要指“需要”。需要使人产生欲望和驱力，引起行为。外在条件是个体之外的各种刺激。这些刺激包括物质因素也包括社会性因素，统称为“环境因素”，它也是引起动机的原因之一。凡能引起个体动机并能够满足个体需求的外在刺激，称为“诱因”。行为可由需要引起，也可以由环境因素引起，但动机往往是内在条件和外在条件交互影响的结果。

从事自己的喜欢的职业，无论如何都是件幸福的事。然而，我们也不得不面对一些艰难时刻，时常会觉得倍受打击、精疲力竭、停滞不前、措手不及以及想大叫发泄，但应该相信我们并非无能为力。任何人的成长都不可能一帆风顺。一个在事业上一帆风顺的人，一个没有经受失败煎熬和挫折折磨的人，不可能具备很强的心理承受能力；一个没有优良心理素质的人，不可能经得起漫长人生路上的各种压力和考验。而心理承受力是在失败的不断搓揉中诞生、增强的，就像面粉要揉成具有韧性和柔性的面团，放上水后捏，捏一遍两遍不行，再捏，再揉，捏上百遍，揉上千遍，它就不散并且有韧劲了。

我想，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。