国家级示范高中
江苏省四星级高中
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歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读好书和高尚的人谈话是差不多的，目的都是更加完善自我。本人拜读了由魏雄鹰主编，浙江大学出版社出版的《中小学信息技术教学案例专题研究》一书。书中阐述了信息技术的特点，以及信息技术的重要理论，并提供了不少的优秀的教学案例，使我受益匪浅。
一、本书的研究范围与优势所在
《中小学信息技术教学案例专题研究》是浙江省教育厅教研室组织编写的《校本教研丛书》第一辑中的一本。校本研究，是近年来伴随着基础教育改革而兴起的学校教育科研的一种新范式。以教师在实践中普遍反映难以把握的热点和难点问题为专题，对一些来自一线的、有价值的、鲜活的教学案例进行概括和提炼，并以案例评析的形式编辑成书，以便为教师理解和实施新课程提供必要的学习资料，为学校开展校本研究提供可以借鉴的范例。
当前的信息技术教学中还存在着各种问题，在新课程改革的大背景下，信息技术教师如何将课改精神转化成具体的教学手段，还需要更多的实例指导。该书所列的十九个专题均是经过精心选择的，涉及一线教师分歧较大、困惑较多的教学实践问题：每一个专题均提供多种教学案例，并加以点评总结，后面还同时附录了一些有关本专题国内外最新的理念阐述，给阅读者有所启示。每个专题一般包括以下四个部分：
（一）主题内涵
简要阐述课程标准或理论界对这个问题的认识和理解，这个主题教学理念下的教学实践形态，以及需要研究和讨论的具体内容。
（二）案例描述与评析
选择与主题内涵密切相关的若干典型案例，具体详细地描述案例发生的背景和过程，用不同层次的评析对案例进行理论透视，然后提出总结性论述、拓展性思考、教学策略、补充说明、各派观点等。这部分是本书的重点。书中引用的案例大多是教学过程中真实发生的教学故事，有情境，有情节，具有很强的可读性。书中的观点是编者在评析案例过程中提出的个人见解，其目的不是要把编者的结论强加给读者，而在于方便与读者的交流与对话，共同分享理解和分析问题的思路。
（三）问题讨论
提出几个富有启发性的争议性的思考题，或出示有研讨价值的教学案例，只提问题，不做结论，目的是向读者提示这个专题下值得关注的研究课题，也为学校开展校本教研提供议题。
（四）资料链接
采用内容摘录的方式，提供若干与专题内涵相关联的理论背景资料。资料后面注明原文出处，以方便有兴趣的读者查阅。
二、读书摘要与心得
本人在各个案例的学习过程中，体会很深，也整理出了一些问题，在今后的教学和工作中作为借鉴。
（一）信息技术教学如何渗透人文素质的培养？
1.信息技术教学中是否需要人文素质的培养？应该指向哪些维度？
2.在信息技术教学中如何平衡技能训练和人文素质的培养？前者是否会削弱后者？
3.在信息技术教学中，什么样的教学内容比较适合培养学生的人文素质？
例如，本书中的《WORD文档内容的查找与替换》系专题1《信息技术教学如何渗透人文素质的培养》一文中的一个案例，教师为充分调动学生学习的主动性、积极性，从三十六计中的第二十五计偷梁换柱引入，实施WORD文档查找与替换这一知识内容的教学。三十六计是著名的孙子兵法，也是我国的历史文化遗产中的宝贵财富，让学生在学习信息技术的同时，接受了爱国主义教育。通过本案例的分析，我们可以感觉出语文学科教学与信息技术学科教学的有效融合，更有利于学生理解和掌握所学知识。语文课用信息技术（课程整合）是把计算机当工具，目的是把语文课上得更好；信息技术用语文知识（课程整合）是让学生掌握用信息技术解决实际问题的方法。此外，该案例成功摆脱情景设置的形式主义。情景的创设贯穿整个教学过程的。学生在情景中完成任务，同时使自己的各种能力得到培养。情景的创设且贯穿全课，就是让学生知道自己在这节课里要做什么事，要借助哪些工具，学习某些方法是为了达到哪些目标，能不能在实际学习生活中利用所学知识处理一些现实问题等。学生的“需要”是老师的最好素材。
（二）如何培养学生对信息技术发展的适应能力？
教师在教学的过程中除了要传授知识，增进学生的技能，还要积极有效地培养学生对信息技术发展的适应能力，这也是与信息技术这门学科的发展特点相一致的。但在实际的教学中，往往存在这样的问题：一是注重近期目标，往往以讲授和示范操作为主，学生模仿老师的操作，以有没有掌握实用技术为主要的教学目的和评价标准；二是由于教材更新的步伐跟不上信息技术的变化和发展，教师不善于过滤过时甚至已被淘汰的知识，忽略在教学中整合适应时代发展、具有先进性的教学内容，这势必会成为培养学生对信息技术发展适应能力的障碍。
信息技术课是一门发展中的操作性比较强的学科，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作或某几种软件，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会，“授人以鱼”永远不如“授人以渔”！
（三）信息技术教学如何落实情感态度目标？
情感态度是由客观事物是否满足人的需要而产生的，是人对客观现实的态度和体验，反映了客观事物与人的需要之间较为高级的、深刻的、稳定的、持久的关系。信息技术教学过程中的情感态度，一般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验，如感兴趣、喜欢、兴奋、满意，或者讨厌、没兴趣、不高兴等等。
每次写的教学设计方案里都觉得“情感态度价值观”部分的教学目标往往是浮于表面，有华而不实的感觉，读这部分时看到了许多有意思的案例，问题：
1.如何测评课程目标中情感态度和价值落实的有效性问题？
2.如何让学生感受到信息技术学习过程中的精神力量？
看了这一章，我发现自己以前没有足够重视的情感态度与价值观教育，在教学中不应该把它当作外在的附加任务，用呆板的说教方式落实，应该注意熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。并要注意下面几点：
1.多种措施激发情感
2.以小见大的价值观冲突
3.真实感受引发道德教育
4.基于生活的情趣培养
（四）信息技术课程中如何变“学”为“用”？
信息技术是一门技术性很强的学科，同时也是一门应用性很强的学科。在平常的教学中，我在考虑我们的教学是让学生“为操作而学操作”还是“为用而去掌握相应的操作技能”？信息技术当然是拿来用的，可现在的课程到底更重哪一个？就像我们的很多计算机操作之类的课程，用试卷的方式考察学生的学习效果，让学生记忆按那个按钮然后再按哪个按钮……，这样的课程有用么？大学如此，基础教育的信息技术课程同样如此。我们能如何做？一个好的任务设计么？学生在学习中最大的利益又是怎么实现呢？回顾我们的教学，往往更多的重视操作技术方面的传授，而很少让学生掌握这些操作技能有什么用、为何而用，学生对此方面知之甚少。站在学生的角度来说，学生只是机械地学习各种操作技术，缺少对使用技术的手段、方法和策略的培养，这种教学方法显然不利于提高学生解决问题的能力。我认为中学信息技术就是应该培养学生创造性地解决问题的能力，要让他们与实际生活紧密联系，学以致用！只有将知识的学习与应用相结合，这样才会促进知识的真正掌握。
那么，在“用”中学习相应的操作技能这一教学方式，对于教师在实际教学中，需要注意哪些问题呢？
1.如何设计一个“好”的教学实例？
教师要设计一个所谓“好”的教学实例，除了有扎实的本学科技能之外，还要有丰富的各方面知识。书报、杂志、网络是教师最好的参考资料，从中可以发现哪些内容是学生感兴趣的，哪些内容又是可以转化为让学生通过电脑来制作的。
2.如何提高学生作品的内涵？
要提高学生作品的内涵，首先应让学生准备充足的素材，从大量的素材中整合成内容丰富的作品。其次，教师要不断地引导。
3.如何看待创新思维的价值取向？
一种失败的教学方式，将会扼杀学生的想象力，而一种“好”的教学方式将充分地培养学生的创新思维。而设计一个“好”的教学方式，事实上是教师创新能力的体现。如果教师自己都没有创新的思维，又何从谈起培养学生的创新思维呢？除了不断学习新技术外，还应多接触其他学科的知识，甚至多看报刊杂志。让更多创新教学内容、教学形式融于课堂教学中，以充分培养学生的创新能力。
（五）任务驱动教学中如何让学生“动”起来？
基于建构主义学习理论的“任务驱动教学法”，强调“以任务为主线，以学生为主体、教师为主导，使学生在任务探究过程中学会知识技能，培养创新思维，提高实践能力”。
任务驱动的第一步是如何使学生“动”起来，并让全体学生“动”起来，然后要考虑如何使学生能“持久”地“动”下去。
解决这个问题的关键首先是设计出好的任务，然后为学生的自主探究进行科学的自主学习设计，并组织实施。
1.任务设计的基本策略：
（1）取材于学生的学习、生活，注重实用性
（2）突显学生的需要，注重情景的创设
2.自主学习设计的基本策略：
（1）策划好任务的拓展
（2）根据学生的最邻近发展区，提供合理的支架。
（六）信息技术教学中如何组织协作学习？
“协作学习是指学生在小组中进行一系列学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术”――美.斯来文教授。
现今社会不管是从发展还是竞争的角度考虑都需要交流与合作，这是全球经济效益的体现，也是个人社会化的需要，教育也必须强调协作精神的培养。我很赞同这些，课堂教学中确实应该加强学生之间的交流、合作、分享，协作学习就是一个行之有效的方法，但把它说成一种“课堂教学技术”，我觉得不如就看成是师生之间、生生之间的一种教学活动，是以学习小组为单位、以教学互动合作为动力、有目标导向的教学活动。“在协作学习中，学生在学习如何解决问题的同时，也能提高个体的团队合作和沟通技能，增强自信心和自尊心；在协作学习中，教师是学习活动的设计者、组织者、引导者和指导者。”
1.何时开展协作学习
（1）综合性应用
（2）开放性探究：一是内容上的扩展，二是探究结果的不确定性和不唯一性
2.开展协作学习的方法和步骤
（1）对参加学习的成员进行合理、科学的分组
（2）确定合适的学习目标和设计学习活动
（3）对小组及其成员进行有效的监控
（4）对协作学习实施准确的评价
（七）信息教学中的情境创设
1.学习情境和学习任务之间的关系是什么？
2.什么情况下需要创设一个情景？
3.情境创设的过程中，如何考虑“激发兴趣”和“维持兴趣”？
（八）信息技术与课程的整合
1.信息技术与课程的整合有几个方向？把信息技术应用到课程中，或者在信息技术教学过程中糅合进其他学科的内容。
2.信息技术教师能否以研究性学习课程为桥梁，与其他学科教师联手，提升学生信息素养，同时提高其它学科教学的教学效果。
以上都是本人的一点不成熟的个人看法，有了这本书，就好像有了一个专家在跟踪指导我，在以后的工作中我可以在边学习边实践，边思考、反思，慢慢查找自己在教学工作中的不足，并找到问题根源，彻底解决，使我的专业技能有进一步的提高。