国家级示范高中
江苏省四星级高中
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“教学勇气在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生。学科才能被编织到学习和生活中所需要的共同体结构中。”读《教学勇气――漫步教师心灵》这本书，是源于今年暑期在上海的晶都名师培训，肖远骑在报告中提到顶层设计，于是想盘点过往，设计未来 ，便将搜寻的目光停留在《教学勇气――漫步教师心灵》一书上。开始是断断续续看了一部分，并没有能坚持看完，培训回来，从头开始，让自己潜下心来走进文字。
想成为一名优秀教师首先要拥有自信。“优秀的教师不能降格为技术，优秀教学源自于教师的自我认同和自我完善”这句话又定格在眼前。反复咀嚼这句话，触动了我内心深处的某种认知。我们的很多教师只是在认识我们所教的学科，认识我们所教的学生。帕克•帕尔默开篇即指出，我们教师似乎忽略了一个最重要的东西，那就是“自我”。
初读时，对帕克•帕尔默的这个观念还很是不理解，现在细细品读，深有感触。用帕克的话来说，就是需要教师“教学的自我内部景观”，因为“教学提供通达灵魂的镜子。如果我愿意直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的认识――而就优秀教师而言，认识自我与认识学生和学科是同等重要的。”可见，在帕克的理念中，“教师的心灵，是优秀教学的源泉，是最优秀的教育资源”。
如果教师的工作仅仅停留在技术层面，仅仅把自己精心准备的精彩一面作演示，仅仅是提倡以同仁灿烂的瞬间为榜样，并以此作为教师工作的主要内容，那么我们永远只是在培养“‘经师’，而不是在培养‘人师’”。
为此，教师首先就需要拥有教学智慧。这主要体现教学的自我内部景观分为三个层面：智能的、情感的和精神的。帕克认为这三者是以整体的形式相互依赖，完美地交织在人的自我意识中，结合在教育教学过程中。
其次，帕克还认为好的教师要勇于做自己。“真正好的教学不能降格到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”。所谓自我认同不仅是在成长过程中不断反省的结果，还是借助外界事物的参照对自身的一种肯定与接纳，是一种内在与外在的不断交融。
最后，教师要找回心灵的导师，开掘优秀教学的源泉。帕克在书中引导教师寻找优秀教学之本源的举动之一，是启发、引领我们与心灵的导师相遇。事实确如此，我们教师在当初走上讲台的时候，所有的表现几乎是从自己所记的的某位或某几位导师身上印影而来的，导师的的确确深深地影响过教师的心灵。
焚膏继晷书作伴，教书岂为稻粱谋？
《教学勇气》一书的思想精髓，就是认为要实现从人的心灵内部引出智慧内核、用真理启迪生命的最高教育理念，就必须先让教师大写自己，认识教师的真实身份，唤醒教师的内心定力，源自教师的心灵引出优秀教学源泉。帕克在书中指出，教师注意来自内心声音的法宝就是：独处静思，沉思默读，野外散步，坚持读报刊，找一个可以倾诉的朋友，尽可能多的学些“自言自语”的方式。
“让我心有戚戚焉”的是帕尔莫在书中“表达了对教学的呼唤以及教学的痛苦与喜悦”，我想勇气是相对于一些困难，困惑，问题或矛盾诸如负面的东西而来的，那教学勇气也是由于在教学中所面临的负面的东西而来的，在书中，作者始终强调人的心灵是优秀教育的源泉。
苏霍姆林斯基有一句经典名言：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着你的思想。”我想，就让我做一只飞蛾扑向知识的火焰吧，就做一只火把照亮教育的天空吧！29年的教书生涯，至今也是无怨无悔。汲取帕克给自己的精神滋养，相信自己会有勇气在教学中不断探索，在探索中不断发现，在发现中不断创新。