国家级示范高中
江苏省四星级高中
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程红兵认为，语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，语文素质教育的核心就是语文人格教育。语文人格教育就是在培养学生语文能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。那么在语文教学中如何进行人格教育呢？结合阅读程红兵文章的体会，笔者认为语文教师可以从以下几个方面着手培养学生的人格：
一、利用作者简介，进行人格魅力熏陶。
高中这个年龄段的学生，心理上极想张扬个性，摆脱束缚，也特别容易崇拜名人。他们渴望了解这些名人、伟人的成长道路，从中借鉴、帮助他们扶正祛邪。教材中有不少介绍古今中外，各个领域卓有成就的作品。如《我与地坛》的作者史铁生，以朴素动人的语言讲述自己的经历和所思。核心是人该怎样来看待生命的苦难，由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，从而达到对于个体苦难以及一切不幸命运的自我超越，人性的坚执与从容具有恒久的魅力。在教学过程中教师要善于抓住作品中的人性因素，引导学生与文学大师进行心灵沟通和思想对话，获得全面深厚的精神满足。锻炼学生从中学会如何品鉴、欣赏、享受高雅的精神产品，学会读书的方法、求取新知、丰富自己、拓展兴趣爱好，进而陶冶人格与人性。
二、发掘教材里的思想内容，在教学中进行人格感染。
语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。教师应自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。如我们可以通过教材中仅存的鲁迅的作品《药》《祝福》》等，实施批判性教育，从而培养学生健全健康的人格。
现代文学大师鲁迅无疑具有最强的现实战斗精神和现代反抗意识。他的作品向愚弱病态的国民性作出最有力的攻击。在文学战斗精神的感召下，鲁迅用各种艺术手法来表达自己对社会的批判性看法。实施批判性教育就是要让学生学习作者大胆揭露时弊而又实事求是的可贵品质，从而培养他们对世态人生的关注以及批判意识和独立意识培养大胆直率、兴趣广泛的个性。利用语文教材中的批判性资源塑造批判性人格，就是要教育学生具备分辨是非、审视美丑的能力，自觉抵制邪恶、弘扬正气、提升人生境界。学生有了这样的境界才能从容应对人生中可能遇到的各种问题，增强心理素质，形成健全的人格，树立自强、达观、进取的精神。
三、改进语文课外活动，在语言能力的培养中养成人格。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文教学中的人格教育不能停留于课堂。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。所以，教师有必要在课外采用课外阅读、写阅读随笔、指导影视观赏等方式对学生予以引导，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。比如我们学校近几年一直采用的“视频进课堂”，通过固定的时间让学生观看老师精心剪辑的《老梁观世界》《开讲了》《我是演说家》《经典人文地理》《大家》《大师》等视频，不仅提升了学生学语文的兴趣，开阔了学生的视野，为学生写作提高丰富的素材，不仅提高了学生作文的写作热情，而且提高了学生的语文成绩，还在潜移默化中提升了学生的思想教育、人格教育，可谓一举多得。
在教学中，还要把健康人格的养成有机地融合于学生语言能力的培养过程中，在阅读教学、作文教学中养成学生的健康人格。①倡导个性阅读、整体感悟的阅读教学法，即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的自由，最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。②倡导生活作文教学法。把作文能力的培养融入到做人的生存、享受和发展等生命需求之中，在作文教学中致力于学生观察、感受、内化生活的能力培养，重视做人与作文的关系、发展思维与作文应试的关系、自主作文与独立人格发展的关系。