课例研究的程序和方法

发布日期：2013-10-29 来源：[db:出处] 浏览次数：

课例研究是校本教研的主要形式，是提高教师课堂教学效果的主要方法，是提高教师素质的主要手段，在校本教研进入高原期的情况下，有必要进一步规范校本教研的程序和方法，使课例研究持续深入开展下去并作出新的成效。现将课例研究的一般程序和方法总结如下。

     一、通知听课。学校教导处（或教研组长）组织召开教研组会议，（或书面通知，或口头通知）说明讲课时间、地点、讲课人、讲课内容、研究主题，提出观察前应作哪些准备，观察应注意哪些问题，课后研讨有哪些要求，等等。告诉讲课人和听课者做好充分的课前准备。

    二、备课。讲课教师根据教研组的要求进行备课（可以单独备课、可以协作备课，也可以集体备课）；听课者也要进行备课，充分理解和把握教材的内容和特点，研究课标的教学理念与教学要求，根据自己的教学思想或研究的主题写出教学建议或教学设想。

    三、教师讲课与课堂观察。讲课教师进行课堂教学，其它成员进行课堂观察。讲课教师要转变教学方式，做学生学习的组织者、合作者和指 导者，教学过程中要走下讲台与学生交流对话，教师要充分利用教学资源（教材资源、课件资源、仪器设备、自制教具等）开展教学活动，充分调动学生学习的积极 性、主动性和创造性，开辟具有生命活力的智慧课堂。听课教师根据观察的目的可以坐在不同的位置，教室的前、中、后都可以选择。教室前面可以分左右两个观察 角，侧对学生和教师，既可以面对全班学生进行观察，又可以面对教师进行观察。优点是可以看到学生的面部表情和一举一动，可以真切的观察到全班学生的学习状 态。教室后面可以选择左中右三个观察角，从背面观察全班学生，从正面观察讲课教师。优点是可以自由观察教师及学生的互动情况，特别是便于观察后半部学生的 学习状态，也便于和学生进行交流。坐在教室中间左右两边和学生坐在一块儿便于进行个案观察和交流。但可能影响后面学生的视野。观察人员要认真记录课堂信息 并简明提出分析意见，快速记录感性认识。

    四、课后反思与分析。讲课教师根据课堂教学效果反思教学并写出反思提纲，从正反两个方面总结教学得失。

    听课者要快速整理归纳听课记录，将分析意见列出提纲，尽量从理论的高度去归纳课堂教学的成功与不足之处。为评课做好充分的准备。

    五、组织课后研讨。一是组长或主持人开场说明本次研讨会的背景、目的和研究主题，说明研讨的方式和方法，鼓励大家知无不言、言无不尽；二是讲课者首先说 课。说教材教法、说教学思想、说教学设计、说教学反思等，还可以把自己在备课中的难题与困惑提出来。三是听课者根据课堂观察谈对本课的认识，一要用欣赏的 眼光透析课堂教学的闪光点，把成绩说足说够，使讲课者有一种成就感和荣誉感。二要尽量从理论视角把问题说深说透，态度要真诚真切，使讲课者口服心服信服乐 服。三要提出困惑的问题寻求同伴帮助解决，四要提出本学科教学改革的设想或改课方案。五是讲课人听了大家的意见谈谈自己的感受，也可以提出新的问题。

    六、组长作总结。组长或主持人总结本次活动的成绩和效果，安排讲课教师认真写好课后反思，听课教师要认真写好案例分析，教研组记录人要整理好本次研讨记录。如果有理论或实践上的突破，可以寻求向有关报刊投稿以实现资源共享或交流。同时安排好下步教研组活动。

七|课例研究必须明确的三个问题

（一）必须明确课例研究的意义

一 个优秀教师必然是在行动中成长起来的，而教师的成长过程，必须通过具体的课例或者案例来感悟来提高。怎么提高教师的专业水平？上海的专家就曾提出了十一种 形式，并进行问卷调查，其中最受教师欢迎的就是专家与教师共同在一起上课、评课、反思、再上课等。所以我们应该明确，开展课例研究，不是在作秀，不是在搞 形式，而是着眼于教师的成长，着眼于教师专业水平的提高，着眼于寻找教育教学的基本规律。不能把它视为任务来完成，更不能把它看成是一种负担。明确了这一 点，开展课例研究才有内驱力。

（二）必须明确课例研究的主题

课例研究不能没有目的，必须带着问题进行研究。而研究提出的这些问题，应该是老师们在平时教学中最感困惑的疑点和难点，然后将问题形成研究主题，围绕主题进行研究。就目前我们学校的教学实际来看就存在着许多值得研究的问题。比如：

1、课堂提问艺术的研究

2、课堂评价语言的研究

3、课堂目标达成的研究

4、课堂教学切入点的研究

5、不同课型不同教法的教学规律的研究

6、阅读教学与作文教学相结合的研究

7、课堂教学与德育教育有机结合研究

8、课堂教学与培养学生良好习惯的研究

当然值得研究的问题还远不止这些，还得根据大家教学实践来进一步发现问题，并进行科学的分析、梳理，从中找出带有共性具有研究价值的问题。

（三）必须明确课例研究的结构

课例研究跟写文章一样，也有其基本的结构，主要包括以下四个方面：

1、研究主题（带着什么问题研究）

2、研究背景（为什么要研究这个问题）

3、课堂实录（研究解决问题的具体过程）

4、反思小结（研究过程中存在问题和不足）

如果再进一步细化，则其程序包括以下方面的内容：

1、设计者；2、指导者；3、组织实施者；4、执教者；　5、课件制作者；6、课例的主题；7、课例的背景；8、教学实录；9、课堂观察；10、专题反思；11、再度设计；12、再进课堂；13、研讨总结；14、形成研究报告。

我们在课例研究的具体操作中，必须把握每一个环节，按程序推进，保证课例研究操作的规范性。